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一种理论认为,人即使没有亲身经历,仅通过观察他人的行为及其结果,也能够学习新的行为。心理学家阿尔伯特·班杜拉在1960至70年代对这一理论进行了系统化研究。
1961年,班杜拉让儿童观看成人殴打、踢打波波玩偶(不倒翁式充气玩偶)的视频,随后将他们单独留在游戏室。观看过该视频的儿童,对玩偶表现出的攻击性远高于未观看的儿童,这从实验上证明了仅凭观察也能学习行为。
班杜拉解释说,观察学习要经历注意(专注于榜样的行为)、保持(记住观察到的内容)、再现(实际重现记住的行为)、动机(认识到做出该行为的理由或奖励)这四个阶段。
班杜拉提出了"交互决定论",即人的行为是由个人特质、行为本身以及周围环境相互影响而形成的,这弥补了以往行为主义理论将人仅视为对环境单向反应的存在这一局限。
波波玩偶实验此后对电视、游戏等媒体中的暴力内容如何影响儿童攻击性这一社会争议及相关研究产生了重大影响,也常被引用作为教师和家长树立榜样在教育中至关重要的依据。
班杜拉在后续研究中发展了"自我效能感"这一概念,即一个人相信自己能够成功完成某种行为的程度,并将其视为决定观察所学行为实际执行效果的关键因素。
社会学习理论表明,人即使没有直接经历奖励或惩罚,仅通过观察他人的行为及其结果也能学习新行为。心理学家阿尔伯特·班杜拉通过这一理论,将人重新定义为并非被动对环境作出反应的存在,而是通过观察和模仿主动学习的存在。
正如观察和模仿会影响学习一样,他人的期待也可能影响实际的成果与行为。请参阅理解罗森塔尔效应(皮格马利翁效应),了解教师和家长的期待对孩子产生的影响。
不。由于该实验有意让儿童接触攻击性行为,按照今天的标准来看,这一实验存在研究伦理方面的争议。不过,该实验在证明观察学习确实存在这一点上的实验价值,至今仍受到高度评价。
不会。班杜拉解释说,被观察到的行为要真正被重现,需要记住该行为、具备执行该行为的能力,并且要有做出该行为的动机或理由。也就是说,观察只是学习的起点,是否实际执行取决于多种条件。